الكتابة للمجلات التربوية تنافسية للغاية. حتى إذا تغلبت على العقبة الأولى وولدت فكرة قيّمة أو قطعة بحث – كيف يمكنك تلخيصها بطريقة تجذب اهتمام المراجعين؟
لا توجد صيغة بسيطة للنشر يمكن أن تختلف توقعات المحررين بين الموضوعات وداخلها. لكن هناك بعض التحديات التي ستواجه جميع الكتاب التربويين بغض النظر عن تخصصهم. كيف يجب أن ترد على ملاحظات المراجع؟ هل هناك طريقة صحيحة لهيكلة البحث؟ وهل يجب أن تهتم دائماً بالمراجعة وإعادة التقديم؟ لقد طلبنا من محرري المجلات التربوية من مجموعة متنوعة من الخلفيات نصائحهم حول النشر في المجلات التربوية.
خذ بعض الوقت قبل حتى كتابة بحثك للتفكير في منطق العرض التقديمي. عند الكتابة، ركز على قصة تتقدم بشكل منطقي، بدلاً من الترتيب الزمني للتجارب التي أجريتها.
افتح ملفاً على جهاز الكمبيوتر وضع جميع العناوين والعناوين الفرعية الخاصة بك، ثم قم بملء أي من العناوين التي لديك فيها الأفكار للقيام بذلك. إذا وصلت إلى هدفك اليومي (لي 500 كلمة) ضع أي أفكار أخرى كنقاط وتوقف عن الكتابة ثم استخدم تلك النقاط لبدء اليوم التالي.
إذا كنت تكتب ولا تستطيع التفكير في الكلمة الصحيحة (على سبيل المثال الفيل) فلا تقلق – اكتب (أنف حيوان كبير طويل) وانتقل – عد لاحقاً واحصل على المصطلح الصحيح. اكتب لا تعدل؛ وإلا تفقد التدفق.
إذا طلب منك أحدهم في الحافلة شرح بحثك بسرعة، فهل يمكنك فعل ذلك بلغة يومية واضحة؟ يجب أن تظهر هذه الحجة الواضحة في الملخص وفي الفقرة الأولى (حتى السطر الأول) من بحثك. لا تجعلنا نصطاد حجتك كإبرة في كومة قش. إذا كانت مخفية في الصفحة السابعة، فسيؤدي ذلك إلى إزعاجنا. أوه، وتأكد من أن حجتك تسير على طول الطريق من خلال الأقسام المختلفة للبحث وتربط بين النظرية والمواد التجريبية.
إحدى المشاكل التي يواجهها محررو المجلات التربوية هي الأبحاث المكتوبة بشكل سيء. قد تكون اللغة الأولى للكاتب ليست العربية ولم يقطعوا شوطاً إضافياً لتنقيحها. قد يكون من الصعب جداً معرفة ما يحدث في بحث ما إذا كانت اللغة وصياغة الجملة رديئين.
تعد كتابة المراجعات طريقة جيدة للنشر في المجلات التربوية خاصة للأشخاص الذين هم في المراحل الأولى من حياتهم المهنية. إنها فرصة للتدرب على كتابة بحث للنشر والحصول على نسخة مجانية من الكتاب الذي تريده. ننشر مراجعات أكثر من الأبحاث، لذلك نحن نبحث باستمرار عن المراجعين.
تنشر بعض المجلات التربوية، بما في ذلك المجلات الالكترونية التربوية، ردوداً على الأبحاث التي تم نشرها في نفس المجلة التربوية. يحب المحررون نشر الردود على الأبحاث السابقة لأنها تحفز المناقشة.
يوجد أشخاص يكتبون بلغة واحدة عند الإرسال إلى مجلات النشر التربوية يفترضون أن الجميع يعرف النظام الذي تم الكتابة فيه – ويحدث الشيء نفسه مع أغلب الكتاب مثل البريطانيين، الأمريكي، العربي. نظراً لأنه يوجد مجلات نشر تربوية دولية، تحتاج إلى كتّاب لتضمين ذلك السياق الدولي.
في بعض الأحيان، يرغب الناس في رمي كل شيء دفعة واحدة وضرب العديد من الأهداف. نحصل على أشخاص يحاولون إخبارنا بدكتوراه كاملة في 6000 كلمة وهي لا تعمل. سيكتب الكتاب الأكثر خبرة ورقتين أو ثلاث أوراق من مشروع بحثي واحد، باستخدام جانب معين من أبحاثهم كخطاف.
تأكد من أن بحثك تقع ضمن نطاق مجلة النشر التربوية التي ترسل إليها. يبدو هذا واضحاً جداً ولكن من المدهش عدد الأبحاث التي تم إرسالها إلى المجلات التربوية للنشر غير الملائمة تماماً. إنها علامة سيئة إذا لم تتعرف على أسماء أي من أعضاء هيئة التحرير في مجلات النشر التربوية التي سوف تقوم بإرسال البحث لها. من الناحية المثالية، ابحث في عدد من الإصدارات الحديثة للتأكد من أنها تنشر أبحاث حول نفس الموضوع وذات جودة وتأثير مماثل.
غالباً لا يقضي المؤلفون العشر دقائق التي يستغرقونها في قراءة الإرشادات للمؤلفين مما يهدر وقتاً هائلاً لكل من المؤلف والمحرر ويمدد عملية قبول نشر البحث في المجلة التربوية عندما لا تحتاج إليهم.
فنحن نتطلع إلى خطاب الغلاف للحصول على إشارة منك حول ما تعتقد أنه أكثر إثارة للاهتمام وأهمية في البحث، ولماذا تعتقد أنه مناسب لمجلة النشر التربوية هذه. ليست هناك حاجة لتكرار الملخص أو استعراض محتوى البحث بالتفصيل – سنقرأ البحث نفسه لمعرفة ما تقوله. يمثل خطاب الغلاف مكاناً لمخطط صورة أكبر، بالإضافة إلى أي معلومات أخرى ترغب في الحصول عليها.
تأكد من أنه من الواضح مكان تواجد بحثك ضمن المشهد الأكاديمي الأوسع، وأي فجوات في المعرفة يعالجها. من الأسباب الشائعة لرفض الأبحاث بعد مراجعة الأقران هذا الافتقار إلى السياق أو عدم الوضوح حول سبب أهمية البحث.
يبدو أن الأثنوجرافيا هي الطريقة العصرية في الوقت الحالي، لذا فإن الكثير من الأبحاث المقدمة تدعي أنها تستند إليها. ومع ذلك، يكشف الفحص الدقيق عن بيانات مقابلة محدودة ومعيارية للغاية. إن المقابلتين في المقهى لا تشكلان أثنوجرافيا. كن واضحاً – في وقت مبكر – بشأن طبيعة ونطاق جمع البيانات الخاصة بالبحث. الشيء نفسه ينطبق على استخدام النظرية. إذا كانت البصيرة النظرية مفيدة في تحليلك، فاستخدمها باستمرار طوال الحجة والنص.
عند إعادة تقديم البحث بعد المراجعات، قم بتضمين مستند تفصيلي يلخص جميع التغييرات التي اقترحها المراجعون، وكيف قمت بتغيير بحثك في ضوءها. التزم بالحقائق ولا تشدق. لا ترد على ملاحظات المراجع بمجرد الحصول عليها. اقرأها، وفكر فيها لعدة أيام، وناقشها مع الآخرين، ثم قم بصياغة رد.
ستندهش من عدد المؤلفين الذين يتلقون خطاب “المراجعة وإعادة التقديم” القياسي لم يفعلوا ذلك في الواقع. لكن الأمر يستحق القيام به، بعض المؤلفين الذين طُلب منهم إجراء تنقيحات كبيرة يثابرون وينتهي بهم الأمر إلى نشر أعمالهم. لكن آخرين، الذين لم يكن لديهم الكثير للقيام به، لم يقدموا مرة أخرى. يبدو من السخف تجاوز العقبات الرئيسية لكتابة البحث، وتجاوزه من المحررين والعودة من مراجعة الأقران فقط إلى الاستسلام بعد ذلك.
من المقبول رفض اقتراح المراجع بتغيير أحد مكونات بحثك إذا كان لديك مبرر جيد، أو يمكنك (بأدب) مناقشة سبب خطأ المراجع. سيتم قبول تفسير منطقي من قبل المحررين التابعين لمجلة النشر التربوية، خاصة إذا كان من الواضح أنك قد أخذت في الاعتبار جميع التعليقات التي تلقيتها وقبلت بعضها.
تحتل بعض المجلات التربوية للنشر مرتبة أعلى من غيرها، وبالتالي فإن خطر الرفض سيكون أكبر. يحتاج الناس إلى التفكير فيما إذا كانوا بحاجة إلى رؤية أعمالهم تُنشر بسرعة أم لا – لأن بعض المجلات التربوية ستستغرق وقتاً أطول. بعض المجلات التربوية تقوم أيضاً بإمكانية الوصول المسبق، لذلك بمجرد قبول نشر البحث، تظهر على موقع المجلة على الويب. هذا مهم إذا كنت تستعد لمقابلة عمل وتحتاج إلى إثبات أنك قابل للنشر.
يُعد النشر في أهم المجلات التربوية تحدياً للجميع، ولكنه قد يبدو أسهل بالنسبة للآخرين. عندما تقرأ الأبحاث المنشورة، ترى البحث النهائي، وليس المسودة الأولى، ولا المراجعة الأولى وإعادة التقديم. ولا أياً من الإصدارات الوسيطة – ولن ترى الفشل أبداً.